隨著中韓交流的進(jìn)一步深入，國(guó)內(nèi)的韓國(guó)語學(xué)習(xí)者大增。那么，對(duì)于初學(xué)者來說，如何迅速入門，并且掌握韓國(guó)語呢?以下是譯聲翻譯公司為您整理的韓語學(xué)習(xí)心得的相關(guān)內(nèi)容。

　　韓語是拼音文字，讀寫完全一致。韓語中的每個(gè)字是由子音+母音或者子音+母音+收音構(gòu)成的。子音和母音就像漢語拼音中的聲母和韻母。學(xué)習(xí)韓語時(shí)只要背了40個(gè)字母 ，那么聽到一個(gè)單詞的發(fā)音就一定能把這個(gè)詞寫出來，即便看到一個(gè)沒學(xué)過的單詞也能準(zhǔn) 確讀出讀音，不象英語在記拼寫的同時(shí)還需要記發(fā)音。韓語是15世紀(jì)李朝時(shí)期的“世宗大 王”帶領(lǐng)人發(fā)明的文字，在這之前韓國(guó)人一直用漢字，“世宗大王”的初衷就是發(fā)明一種 比較容易的字來降低韓國(guó)的文盲率。

　　因此作為“掃盲文字”的韓語只要會(huì)說就會(huì)寫，學(xué)起來就比其它語言簡(jiǎn)單了許多。韓語的時(shí)態(tài)變化比較簡(jiǎn)單。和英語相比，韓語雖然也有時(shí)態(tài)，但所有動(dòng)詞和 形容詞的時(shí)態(tài)變化都遵循相同的規(guī)則，不需要再記每個(gè)詞的過去時(shí)等時(shí)態(tài)形式。韓語中敬語和非敬語之分。韓國(guó)人對(duì)自己要尊敬的人說敬語，對(duì)和自己平輩 兒關(guān)系比較密切的人則不說敬語，這可能是初級(jí)韓語學(xué)習(xí)中最大的難點(diǎn)，但是到了中級(jí)以后都能夠自如的掌握敬語的使用方法。

　　敬語用不好并不會(huì)影響意思的表達(dá)，如果敬語掌握的不好在和韓國(guó)人交談時(shí)可以充分說明, 韓國(guó)人對(duì)外國(guó)人一般都不會(huì)計(jì)較，因此不必因?yàn)橛貌?好敬語就不敢張口。韓語屬阿爾泰語系，和日語相似。如果你學(xué)過日語那么學(xué)習(xí)韓語就會(huì)簡(jiǎn)單的多，兩種語言的語法和語感都很相似。最大的特點(diǎn)是漢語中的主語+動(dòng)詞+賓語的結(jié)構(gòu)在韓語中會(huì)變成主語+賓語+動(dòng)詞，初學(xué)的時(shí)候可能會(huì)有些不適應(yīng)。另外韓語中有很多沒有獨(dú)立意義的連接詞，掌握好這些詞的使用時(shí)學(xué)好初級(jí)和中級(jí)韓語的關(guān)鍵。

　　2韓語發(fā)音學(xué)習(xí)方法中國(guó)學(xué)生在學(xué)習(xí)韓語時(shí)，感覺最困難的常常是如何區(qū)別松音和緊音。韓語的輔音根據(jù)氣流和緊張度分為松音、緊音和送氣音。中國(guó)人在發(fā)韓語輔音時(shí)，常常有按照韓語聲母發(fā)音的傾向，因此有很多人認(rèn)為韓語的松音和緊音是相同的，在發(fā)音時(shí)無法很好地加以區(qū)別。有時(shí)，當(dāng)緊音在單詞開頭時(shí)可以發(fā)好，但出現(xiàn)在其他位置上時(shí)，經(jīng)常把緊音發(fā)成松音。實(shí)際情況來看，緊音發(fā)錯(cuò)不是因?yàn)楹茈y，而是由于沒有注意造成的。

　　緊音與它相對(duì)應(yīng)的松音發(fā)音部位基本相同，區(qū)別就在于發(fā)緊音時(shí)，應(yīng)先使發(fā)音器官緊張起來，使氣流在喉腔中受阻，然后沖破聲門，發(fā)生擠喉現(xiàn)象。在朗讀中，很多人覺得反正聽起來差不多，發(fā)音時(shí)企圖蒙混而過，豈不知稍微的一點(diǎn)放松，會(huì)造成天壤之別。此外，韓語的松音只是和漢語拼音的某些音相像，但并不完全相同。很多人在初學(xué)時(shí)會(huì)覺得松音發(fā)音時(shí)并不清楚，例如，聽起來有時(shí)既像g又像k，既不是g又不是k,其實(shí)這才是韓語松音發(fā)音的真正特點(diǎn)，需要我們仔細(xì)體會(huì)。

　　也許很多人拿韓語輔音?的發(fā)音沒有辦法，明知自己不準(zhǔn)確，卻又不知該從何下手進(jìn)行糾正。當(dāng)在一個(gè)音中作為初聲出現(xiàn)，很多人把它讀成l或r，當(dāng)它作為收音時(shí)，很多人把它讀成漢語的兒化音，其實(shí)這都是我們一廂情愿的錯(cuò)誤讀法。?發(fā)音時(shí)有一個(gè)容易讓大家忽視的關(guān)鍵——就是舌尖要放在上齒齦附近，然后送氣，使氣流沖出成顫音。舌位是決定?發(fā)音是否準(zhǔn)確的關(guān)鍵，只有舌位擺放無誤，才不會(huì)發(fā)成l或r。

　　3怎樣學(xué)習(xí)韓語理解韓語的語法。韓語語法中連接詞尾可以接在謂詞之后,也可以接在體詞之后。謂詞的連接詞尾接于謂詞詞干之后,連接謂詞或詞組、分句,并且表示所連接成分之間的關(guān)系。在一個(gè)句子中,一個(gè)連接詞尾只表示一種關(guān)系。但是,有不少連接詞尾具有多種作用。因此同一個(gè)詞尾放在不同的句子中,或用于不同的謂詞時(shí),就可能起不同的作用。體詞的連接詞尾接在“體詞+??”形式之后。

　　大聲說、讀、念。念的時(shí)候要大聲，說跟磁帶一樣的聲音，發(fā)音。注意!聽寫的時(shí)候不要一個(gè)生詞一個(gè)生詞寫。多寫。大部分的中國(guó)學(xué)生開始學(xué)韓語的時(shí)候。開始寫然后記最后才開始說。所以學(xué)得很無聊。沒有進(jìn)步。對(duì)于想更好的學(xué)習(xí)好韓語的話，就需要我們多多的寫、練習(xí)，給自己準(zhǔn)備一個(gè)韓語本子，聽的時(shí)候也要多多練習(xí)寫，這樣的話，我們之前寫的就不會(huì)生疏了。

　　多表達(dá)、多描敘。每天利用幾十分鐘左右的時(shí)間想怎樣用韓國(guó)語表達(dá)東西、行動(dòng)、感覺等。多多加強(qiáng)自己的韓語表達(dá)能力，這樣對(duì)提高韓語有著相當(dāng)大的幫助。增加韓語的詞匯量。想要更好的學(xué)習(xí)好韓語，詞匯量是很重要的，如同學(xué)習(xí)英語一樣，詞匯量對(duì)于各們語言而言，都是非常重要的，因此，學(xué)習(xí)韓語，我們需要不斷的增加我們的詞匯量的學(xué)習(xí)，這樣才能更好地提高學(xué)習(xí)韓語的能力。

　　多結(jié)交韓國(guó)的朋友。學(xué)習(xí)韓語的過程中，如果能夠更好的運(yùn)用到，那才是最重要的，如果能夠結(jié)交一些韓國(guó)的朋友，對(duì)我們的韓語發(fā)音以及口頭表達(dá)能力是有一個(gè)非常大的提高的，同時(shí)也能夠更好地發(fā)現(xiàn)自己學(xué)習(xí)上的不足，加以朋友的幫助，我相信那將是個(gè)很大的提高，對(duì)于我們學(xué)習(xí)韓語這門語言達(dá)到了事半功倍的效果。

　　4韓語學(xué)習(xí)感受提問――讓學(xué)生唱主角。把課堂提問的權(quán)力下放給學(xué)生，就是多讓學(xué)生提問學(xué)生回答。教學(xué)時(shí)把學(xué)生每?jī)蓚€(gè)人變成一組，讓他們互相提問回答，每節(jié)課可抽查3～4組，并規(guī)定他們提出的問題不能重復(fù)，每次抽查可以按學(xué)習(xí)稍差的學(xué)生、中等學(xué)生、出色學(xué)生的順序進(jìn)行。就像考試做試卷一樣，先易后難，很有藝術(shù)性地使每一位學(xué)生順利通過抽查復(fù)習(xí)。這種做法的作用表現(xiàn)在三個(gè)方面：

　　一是提高了學(xué)生的心理素質(zhì)。讓學(xué)生提問，學(xué)生自己掌握了主動(dòng)權(quán)，為其創(chuàng)設(shè)了心理安全和心理自由的精神環(huán)境，學(xué)生能夠大膽地去做。二是創(chuàng)造了成功感，增強(qiáng)了學(xué)生的信心。課堂提問，教師問學(xué)生答，學(xué)生容易緊張心慌，怕批評(píng)，怕同學(xué)嘲笑，情緒不穩(wěn)定，缺乏勇氣、膽量和信心，而把主動(dòng)權(quán)放給學(xué)生，學(xué)生相互提問回答，能夠順利地回答出來，從而充滿了成就感，打消了膽怯心理。

　　三是使學(xué)生不斷進(jìn)步、奮進(jìn)、成才。分層次抽查，使學(xué)生在自然和諧中學(xué)習(xí)知識(shí)，受到教育，重新認(rèn)識(shí)自我：后進(jìn)生開始起步，步入知識(shí)的殿堂;中等生更加奮進(jìn)，努力提高自我;出色生則更加出色。從而使全體學(xué)生都能逐步走上成才之路。實(shí)踐也證明：分層次抽查、學(xué)生互問互答，使課堂提問充滿藝術(shù)性、靈活性，能真正地處理好教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生等多邊關(guān)系，調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性、創(chuàng)新性和參與性。